奇迹小说

段肴小说

求古代的菜肴点心名称。

1个回答2024-03-16 07:30
差不多楼上的的说全了 上面的就是满汉全席 古代的

《虽有嘉肴》一文给我们什么启发?

1个回答2023-12-27 12:01
《虽有嘉肴》一文给我的启发:
(1)学是第一位的,不学,则无法获得知识,也无法知道自己的不足,也就没有完善自己的机会。
(2)教别人的同时自己也会理解得更深刻。在学习中,当别的同学遇到问题的时候,要学会去教别的同学,这样也能明白自己的不足之处,同时提升自我。
(3)“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候,可以采用教的方式学习。比如,尝试把自己的理解讲给同桌听,看看他的反应。如果他能明白,可能表明你确实理解透彻了;如果他仍有疑惑,可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷,这时就可以“知困”而“自强”。

伊人不在,纵有美味佳肴下一句

1个回答2024-03-08 12:49
下一句是空留饮食与我何益。
这句话表达了一种思念和失落的情感。当我们所爱之人不在身边时,即使周围有美味的食物,也无法取代对方的存在。这句话传达了人们对于真正的情感和孝孙迅陪伴的渴望。即使身处美食的享受中,也感受到内心的空虚和无奈。它提醒我们珍惜身边的人,因为他们的存在比任巧此何物质享受更为凯衡重要。
此外,这句话也反映了人们对于人际关系的重视,强调了真挚的情感和人与人之间的情感纽带。总之,这句话通过简洁而深刻的表达,让人们反思并珍惜与所爱之人的相处时光,而不只是追求物质上的满足。

陈筱筱周肴结局是什么

1个回答2023-12-17 10:59
结局是没有走明肆到一起。
男主周肴陈筱筱番外告白之后依然燃猜没有在一起,周肴对陈筱筱念念不忘,陈筱筱却激段轿在周肴奔而去的途中找到了初恋男友。
陈筱筱周肴是小说遥遥再无陈中的两位主人公,周肴喜欢陈筱筱,但陈筱筱不喜欢周肴。

看小说为什么都是一段一段的,看不完

1个回答2023-11-29 05:07
题主,你说的应该是长篇小说吧?看长篇小说是需要有耐心的。如果题主你真的为看不完长篇小说而苦恼的话,我建议题主不妨试试中短篇的小说。比如,金庸武侠小说中的中短篇《鸳鸯刀》、《白马啸西风》、《越女剑》,外国的比如《契诃夫中短篇小说选》。

厨师、餐馆对自己发明的菜肴享有知识产权么?

3个回答2024-03-07 21:59
理论上是享有的。但是维护起来可能比较麻烦。因为一般的厨师不会用专利的方式声明知识产权。

段牧段灵兮段一尘小说作者是什么

2个回答2024-03-13 21:07
嘿嘿一口大金牙。段灵兮、段承远、段牧为主角的小说叫《绝圣九州》,小说《绝圣九州》是嘿嘿一口大金牙创作的前察姿,是一部玄幻修仙类没渗型慧绝的小说。

小说起段承段转段合段是什么意思啊举个例子。

1个回答2023-10-28 06:28
起承转合式结构,是作品的一种基本结构方法。我国清代学者刘熙载《艺概·文概》说:“起、承、转、合四字,起者,起下也,连合亦起在内;合者,合上也,连起亦在内;中间用承用转、皆顾兼趣合也。”
  起承转合之间 的关系,起中有合,合中有起,这是 首尾呼应,而承与转皆兼顾起合,这是上下勾连,一脉相承。所以四者之间 互相依存,互为作用,有着严密的逻辑性,体现着很强的辩证关系。

  起笔宜开不宜合,或单刀直入、或启人思考、或引人注目,变化多端,以自然为佳;承接或正起反接,或正接反起,以顺畅为妙,承后之转折,或一转,或两转,或三转,或四转……迂回曲折,愈转愈厅,才是上乘;合即结尾,或明揭题旨,或耐人寻味,或启人遐想,以有力取胜。

  我国古律诗常运用起、承转、合。律诗“首联”也叫“起联”“颔联”承笔衔接。承笔是承接开头、或写景、或抒情、语气和缓,与上联自然衔接,不可松泛。起笔一联只概括大概,承笔应点明题意,以开启下文转笔一联。我国元人杨戬《诗法家数》说:“颔联:或写意,或写景,或书事、用事、引证。此联要接破题,要如骊龙之珠,抱而不脱。”“颈联”起笔呼应,上承“颔联”,转折突起,陡生波澜,有起有伏,力免平铺直叙。杨戬《诗法家数》又说:“颈联,或写意、写景、书事、用事、引证。与前联之意相应相避,要变化,如疾雷破山,观者惊愕。”转笔有三:进一层转,推开一层转和反转。

  总的要求是转笔要能与前后相呼,活泼而不板滞为佳。例如杜甫的《春望》:

  国破山河在,破春草木深。

  感时花溅泪,恨别鸟惊心。

  烽火连三月,家书抵万金。

  白头搔更短,浑欲不胜簪。

  首联、颔联写安史之乱后春城败象,颈联运用进一层转,实仍写安史之乱严重后果尾联结以衰老,通体呼应,和谐一致。转笔推开一步,如王勃的《杜少府之任蜀州》中“海内存知己,天涯若比邻”句,胸襟开阔,遂成千古名句。尾联以劝慰杜少府作结。文气舒荡,活泼自然,转笔呼应,跌宕有致、珠联璧合。反转是从反面着笔,前后对比,产生反差,造成奇趣。如王安石的《示长字君》。尾联即合,方法多样,不不一一列举。

  律诗如是,古论文亦然。苏洵的《六国论》,全文五段:第一段总起立论,第二段正面承接,第三段六转(既是对第二段的旁转,又是对第一段的远承,)第四段是轻转——转入综合推理得出结论。文章末段以感叹作结。统观全篇,起承转合,十分分明,自然流畅。

  古诗古文之法,今人承之。省编初中语文第五册课文马季的相声《成语新编》和邓颖超同志《致张学良九十寿辰祝贺信》两文也运用此法。

  相声《成语新编》分为四部分:“垫话”、“瓢把儿”、“正活儿”、“底”。这四个部分层次分明,起到了起承转合的作用。

  第一部分“垫话”。“垫话”就是开场白,像小说中的“序”一样。它的作用是引题入话,抓住观众。这则相声的“垫话——。这是“起”。

  第二部分:“瓢把儿”。是过渡段。它是承前接后的桥梁——承上启下。在“垫话”中“抖”了“包袱”后,通过一问一答,提出了成语的特点,触及了主题。

  第三部分:“正活儿”是相声的主体,在相声整体结构中是最基本、最重要的部分。

  第四部分:“底”。“底”是相声的结尾,是“正活儿”的最后一个“包袱”。往往既是故事的结局,又是对问题的最后评价。常常在笑料瀑发最强烈处结束,有强烈的喜剧效果,引人入胜。

  邓颖超同志《致张学良九十寿辰祝贺信》正文也是四段,也用此法。

  第一段:表明庆贺张先生的九十寿辰。这是起。

  第二段:紧承上段,高度赞美先生的历史功绩。

  第三段:话题一转,以欣喜的心情概述了海峡两岸“长期隔绝之状况已成过去”热烈期待着“统一祖国,振兴中华大业”。

  第四段:紧扣函电的宗旨,祝福先生长寿健康,并期待与他再度聚首。情真真,意切切,感人至深。

  贺信仅寥寥几百字,先对张学良的寿辰表示祝贺,进而赞颂他的历史功绩,再展望祖国的统一大业,最后深情祝福,四段文字起、承、转、合、蝉联而下,行文自然、亲切、畅达。

  起承转合之结构也常在词、赋、曲、散文 、小说等运用,恕不琐言。

虽有嘉肴和《韩诗外传》集释揭示了:教与学怎样的关系?

2个回答2023-10-27 21:35
《韩诗外传》是中国古代著名小说,主要讲述了一个书生韩愈在科举考试中失败后,在家乡教书育人的故事。在小说物派中,韩愈将教育比喻成烹调,称教育者为宽陵厨师,学生为食罩巧贺材,教学过程就像是烹调的过程。嘉肴则是指美味的菜肴,作者在小说中用嘉肴来比喻好的教育,认为好的教育就像美味的菜肴,需要有精湛的技巧和耐心的烹制,才能呈现出最好的效果。
因此,从《韩诗外传》中可以看出,教与学是密不可分的关系。教育者需要有烹调的技巧和耐心,才能将学生“烹制”成为优秀的人才。而学生也需要认真学习,积极配合教育者的教学,才能在教育的过程中获得成长和提高。因此,教与学是相互依存、相互促进的关系。
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