诵读的外部技巧（7）

乡村的傍晚

夕阳染红了西边的天空。一片片晚霞，倒映在清澈如镜的小河里，像盛开的一大朵一大朵鸡冠花。不知谁往河里丢进一粒小石子，激起的浪追逐着夕阳的余晖。河两岸的柳条像一丝丝的绿绸，在春风的吹动下轻轻摇曳，好像怕惊动了静静的河水似的。柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里……

河两岸是炊烟袅袅的农舍，不时飘来诱人的饭菜香味。

四周都是田野，长着密密的庄稼。挨近农舍的地里，还有人影在晃动。勤劳的庄稼人哪，劳累了一天，这会儿也该歇歇了吧。

南山上那湛蓝的天空中，翱翔着几只“雄鹰”，飞舞着几只“蝴蝶”，还有大眼睛的“蜻蜓”……啊！那是孩子们在放风筝哩！听吧，从山上传来了孩子们的欢笑声：

“哟，我的蜻蜓一下子蹿得老高！”

“你看，我的蝴蝶多好看哪，像仙女起舞一样。”

“哎呀，哎呀，小牛的‘老鹰’栽下来了！”

他们站在南山顶上，手儿灵活地拉着风筝线，头仰着，眼紧盯着飘曳在蓝天上的风筝……

在半山腰，有个少年骑在牛背上悠悠地吹响了柳笛。还有个胖小子，趴在牛背上，愣愣地看着心爱的牛儿吃草，你瞧他那个样子，好像也想跳下来吃几口那鲜嫩的青草呢！

你再听听，那边传来“叽里哇啦”的声音，干什么来着？哦，原来是位十三四岁的姑娘，把牛拴在不远的树旁，正坐在树荫底下认真地读着英语呢……

这时，夕阳还舍不得将最后一丝余晖收回去，继续从西山顶上探出半个脸儿，伴随着这美丽、沉静而又活跃的山村。

这时，从农舍里传来喊声：

“小豆子，把牛牵回来吧，吃饭了！”

“三娃子，快回家喽，饭都凉了！”

叫喊声此起彼伏。

于是，孩子们有的收拾起书本，有的牵着牛，有的收起风筝，互相招呼着向山下的村子走来。悠悠的柳笛声和孩子们的嬉笑声以及牛儿的哞哞声渐渐地近了，近了……

乡村的傍晚多么使人陶醉呀！

这时，最后一缕晚霞已经隐去，河水平静了，河里的鱼儿也好像睡觉了似的。整个乡村沉浸在一片恬静的气氛中。

训练提示：这篇文章篇幅较长，自然段多，分析、表达有一定的难度。分析中应注意从逻辑角度划分层次，又要考虑语气转换、衔接自然。逻辑划分和表达要统一起来。表达时要注意内容抱团，思维感情有变化。要注意体现第三者叙述与人物语言的不同。

一、节奏理论阐述

（一）节奏的概念

节奏是主观和客观的统一，也是生理和心理的统一。例如鼓声，有非洲战鼓那激越昂奋的敲击，有儿童鼓乐队那单纯稚气的鼓音，还有轻音乐中小军鼓那轻快俏皮的鼓点；再如电影里“鬼子进村”那呆滞沉闷的节奏，都由不同的生理感应带来截然不同的心理感受，产生各个迥异的联想，引起强烈的感情共鸣。

节奏是有声语言运动的一种形式，是诵读者思想感情的波澜起伏所造成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回环往复。

具体落实到语气及语气的衔接中，语气是指“这一句”的思想感情的色彩和分量，节奏是指“这一段”“这一篇”的思想感情变化状态的外部呈现。语气以语句为单位，节奏以全篇为单位。

（二）节奏概念的延伸

把握节奏。首先要引发思想感情，使之处于动态之中。思想感情的变化，便是“内心节奏”或“内部节奏”。

回环往复。即抑扬顿挫、轻重缓急等有规律的变化。

抑扬。即声音高低的变化，低或较低是抑，高或较高是扬。

顿挫。即声音间歇的长短，或停顿或稍挫，都是语流行止的一种表现，行于当行，止于当止。

缓急。即语流节拍、长短、快慢的变化，必须有快有慢、有长有短，表现为语节内音节疏密的差异。一个语节内音节数目多、密度大，速度就会快些，反之亦然。

（三）节奏的要点

1.诵读节奏是以思想感情运动为依据的声音运动形式。

2.诵读节奏的外部形式表现为有声语言流的抑扬顿挫、轻重缓急。

3.诵读节奏是具有一定特点的声音形式的回环往复。

4.诵读节奏的整体性，节奏由全篇材料而定，立足于全文。由诵读的目的和材料主题统率，被基调所制约。

（四）节奏的基本类型

1.轻快型

多扬少仰，声轻不着力，语流中顿挫少，且顿挫时间短暂，语速较快，轻巧明丽，有一定的跳跃感。全篇重点处的基本语气、基本转换，都比较轻快。朱自清的散文《春》就是典型的轻快节奏类。

2.凝重型

多抑少扬，多重少轻，音强而着力，色彩多浓重，语势较平稳，顿挫较多，且时间较长，语速偏慢。重点处的基本语气、基本转换都显得分量较重。《在彭总身边》《草地夜行》等即为典型的凝重节奏。

3.低沉型

声音偏暗偏沉，语势多为“落潮类”，句尾落点多显沉重，语速较缓。重点处的基本语气、基本转换多偏于沉缓。夏衍的报告文学《包身工》、老舍的小说《骆驼祥子》片段《在烈日和暴雨下》就属典型的低沉节奏类。

4.高亢型

声音多明亮高昂，语势多为“起潮类”，峰峰紧连，扬而更扬，势不可遏，语速偏快。重点处的基本语气、基本转换都带有昂扬积极的特点。《白杨礼赞》就是典型的高亢节奏类。

5.舒缓型

声音多轻松明朗，略高但不着力，语势有跌宕但多轻柔舒展、语速徐缓。重点处的基本语气、基本转换都显得舒展、徐缓。《济南的冬天》《桂林山水》都为典型的舒缓节奏类。

6.紧张型

声音多扬少抑，多重少轻，语速快，气较促，顿挫短暂，语言密度大。重点处的基本语气、基本转换都较急促、紧张。《麻雀》《最后一次的演讲》即属于紧张节奏类。

（五）节奏的方法

1.欲扬先抑，欲抑先扬

“扬”一般指声音的趋势向上发展；“抑”一般指声音的趋势向下发展。如果重点要“扬”，“扬”前要“抑”；如果重点要“抑”，“抑”前要“扬”。扬、抑二者本身是相对而言的，并没有什么绝对的标准。

2.欲停先连，欲连先停

在诵读中，连要连得顺畅，停要停得恰当。在连接时，要同时考虑停顿，在停顿中，要注意连接。停连的运用不能生搬硬套，要依文意、合文气、顺文势。

3.欲轻先重，欲重先轻

轻重相间、虚实相间，也是形成节奏的重要方法。语流推进过程中，由于色彩和分量的需要，在加重声音之前，要先弱化声音；在轻化声音之前，要先强化声音。

4.欲快先慢，欲慢先快

快慢是节奏的一个重要方面。“慢”是指字音稍长，停顿多而时间长；“快”是指字音短促，停顿少而时间短，连接较多。重点句需要慢时，前面句子则需适当加快；重点句需要快时，前面句子则需要适当减慢。