大概念对考试有帮助吗

根据前面的论述，相信各位家长已经初步领悟了什么是大概念，也知道了孩子学习大概念会有什么收获。但你心里可能还是会犯嘀咕：学习了大概念，对学校的考试有帮助吗？就算有帮助，大概念能和那些解题技巧一样，让孩子的考试成绩快速提高吗？

我们十分理解为什么家长会有这样的疑虑。以往的考试，更多是程式化、套路化的。例如，数学只要勤练计算，多刷题，记住常见题型的解题思路，会用几个解题技巧，就能考出好成绩；语文只要能把课本上该背的背了，该默写的默写了，再记住几个阅读题的答题技巧，就能取得不错的分数。

如今的考试却没这么容易了。最新的《义务教育数学课程标准》对考查方式及考试题目均有了新的规定。其中，针对考查方式，要求“评价方式应包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，可以采用线上线下相结合的方式”，考查维度更加多元。另外，针对考试题目，在题目占比上，要求“客观题分值要低于主观题分值”“着重减少单纯考查技能熟练性的题目”“适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例”；在题目内容上，要求“题目设置要注重创设真实情境，提出有意义的问题”“主观题要探索命制问题解决及多学科融合类试题，试卷呈现避免套路化”。由此可见，以往针对考试的刷题、突击式学习将不再适用，如今的考试将会实实在在地考查孩子们的“真本事”。

接下来，我们就从考查方式、考试题目这两方面分别阐述当今考试的变化，而大概念又将如何帮助孩子应对当下及未来的考试。

考查方式的变化

随着课程改革，越来越多的学校开始逐渐探索新的学业评估方式。北京东城区培新小学一、二年级的学生，自2015年起就已告别纸笔统一测试，逐渐将期末对低年级孩子的评价从“乐考”改革成为“学业展示”活动，并一直探索至今。例如，学校会在礼堂举办“逛庙会”“乐游园”的活动，对孩子一学期所学的知识进行综合评价。可以说，这种方式在真情实景中考查了孩子的综合素养。

学校将4个孩子分为一个小组，给出时间表、地图，让他们自己设计游园时间、游园路线和每个项目的停留时长，这可以考查他们读图、认字的能力，还能检验认识钟表等数学知识，又能提升规划能力和团队协作能力。在小吃摊前，孩子们读懂食物的介绍才能吃到小吃；在宫灯展区则要背一首宫灯上的古诗词……

孩子们还各自站上讲台，围绕着自己准备的简单幻灯片或画面进行介绍，有的还分成小组，一起上台展示学习成果。

对于学业展示的标准，各学科均有大纲，老师会在活动中考查对应的能力点，设置表格并根据评价标准打分评星，同时会形成学业展示评价单反馈给家长，帮助家长了解孩子一学期的学习情况。

丰富多变的考查形式，也对孩子的实践应用能力和跨学科综合能力提出了更高的要求，而孩子基于大概念体系进行学习，可以触及知识的本质，不仅能“知其然”，还能“知其所以然”。在理解了知识背后的原理之后，孩子才能把所学的知识迁移应用到新的场景中去。

考试题目的变化

当升入更高的年级时，孩子会面临不同阶段的学业水平考试。在这些考试中，为响应新课标的要求，无论是题目占比还是题目内容，都在悄然发生变化。下面是北京市海淀区三年级数学期末考试中的一道题。

探究与发现

在比较16×4和14×6谁大谁小时，同学们进行了一些研究。

（1）你觉得笑笑的想法对吗？在（ ）里画“√”或“×”。

（2）奇思用竖式检验了笑笑的想法，请你先完成竖式，再把奇思的发现补充完整。

（3）受奇思的启发，淘气按照竖式的原理在点子图中圈了圈，也找到了答案。你知道淘气是怎么圈的吗？请你在下面的点子图中圈一圈，并标出每一部分算的是什么。

（4）经过上面的探究活动，你一定有所发现，运用这些发现，先在〇里填上“>”或“