语法也可以这样有趣（1）

上次测试的试卷改出来后，我发现有一道题几乎全班都做错了。这是一道长句改短句的题，需要学生有句子成分的相关语法知识。照理说，这些知识应该是初中就学习过的，但是，由于近年来初中语文教学淡化语法，很多学生到了高中仍缺乏语法基本常识，不仅在做作业、考试时不能正确分析句子，甚至在平时的学习生活中也不能正确理解句意。语法给人的印象就是枯燥无味，老师不想讲，学生不想听。怎么讲才能让学生更好地接受呢？

我上课一般是不使用多媒体的，但是今天例外。我把电脑作为一个电子黑板：

“这次测试有一道长短句互换的题，从结果来看，情况很不好，几乎全班覆没。要完成这种题，首先我们必须明白什么是长句，什么是短句。

“其实我们所说的长短句有一个前提，就是它们首先都是单句，所谓单句，就是只有一套主谓结构的句子，单句与复句是相对的。”

这时候我补充了一句：

“什么是复句大家明白吗？”

学生大声回答：

“不明白！”

我苦笑着说：

“不明白就算了，咱们不明白也可以做这道题。长句，就是特别长的句子，短句，就是特别短的句子。大家思考一下，一个句子最短可以只有几个字？”

学生开始回答三个字，然后回答两个字，之后回答一个字。我说：

“比如大家走在野外，突然看见一条蛇，你会说什么？”

“啊！”

很多学生回答。我说：

“是啊，或者大叫：‘蛇！’这就是一个最短的句子。试想，在这种情况下，谁还会四平八稳地说‘这是一条蛇’呢？”

学生大笑。

“短句适合在紧急情况下表情达意，因为它很短，传达速度很快，同时，短句也有节奏快的特点。那么，长句的特点是什么呢？

“我上大学的时候，寝室有一哥们儿，被我们称为‘圣手’，什么‘圣手’呢？情书圣手。”

学生大笑。我接着说：

“为什么说他是情书圣手呢？因为他写情书，一页800字的稿纸写完了，居然还没有写到主语，全是——”

“定语！”

有学生回答。我说：

“是，大概就是‘什么什么的，什么什么的，什么什么什么的’。这种句子有多肉麻，大家可以想象。

“长句由于成分比较多，限制比较多，因此，适合表达比较严密的思想，以及比较复杂深沉的感情。大家还可以再思考一下，长句最长能有多长？”

“无限长！”

有几个孩子大声回答。

“对！”我接着说，“那么长句为什么会这么长？答案很简单：因为它有一个部分或者几个部分特别长，如此而已。那么长句究竟是怎么长起来的呢？下面我们做一个游戏。我们班谁最经得起打击，能够开玩笑不生气？”

“单琦！”

“好，就请单琦为我们当一次实验品。”我在电脑上写下单琦的名字，然后问单琦：

“在这个班上你跟谁有仇？”

单琦笑着说：

“艾力克！”

我把艾力克的名字也打出来：

“单琦，你想把艾力克怎么样？”

单琦思考了一下：

“扁他！”

孩子们和我都笑了，我在两个名字之间打了一个“扁”字。

“现在我们得到了一个句子，‘单琦扁艾力克’，但是这个句子太简陋，现在我们来扩充一下，你们觉得单琦长得如何？”

有孩子笑着说：

“帅！”

还有的恶作剧地说：

“比较抽象！”

“丑陋无比！”

我把“帅”“比较抽象”“丑陋无比”都写在单琦名字的下面，还有学生继续补充，我说：“打住！让我问问单琦：你早上吃早饭了没？”

“吃了。”单琦回答。

我在下面又加上“吃了早饭”。

“中午打算在哪里吃？”

“学校食堂。”

我又在下面加上“中午打算在学校食堂吃饭”。

“关于单琦，我们先到此为止，现在看看艾力克，你们觉得他长得怎么样？”

有了前面的“经验”，孩子们都充分发挥了恶搞的精神：

“难看！”

“影响市容！”

“车祸现场！”

我笑着说：

“看来我们班同学的审美观真的有问题，这么帅的帅哥居然在你们眼里是这样的。”

我还是把“难看”“影响市容”两个词写在了艾力克的名字下面。

“艾力克有什么特长？喜欢做什么？”

“我喜欢打跑跑卡丁车。”

“最好成绩是多少？”

“十一秒四。”

我在下面又加上“擅长打跑跑卡丁车，最好成绩十一秒四。”

“现在，单琦，你想怎么扁艾力克？”

“用原子弹！”

单琦笑着说。

“有那么大仇吗？”我在“扁”下面加上“用原子弹”。

“你们怎么会有那么大过节啊？”

“为了争×××！”

学生哄堂大笑。

“谁啊？我不认识！”我说，还是在“扁”下面写了“为了争×××”。

“现在，我们把这些句子都念出来：单琦扁艾力克单琦长得帅单琦长得比较抽象单琦丑陋无比单琦吃了早饭单琦中午打算在学校食堂吃饭艾力克长得难看艾力克长得影响市容艾力克擅长打跑跑卡丁车艾力克最好成绩十一秒四单琦用原子弹扁艾力克单琦为了争×××扁艾力克。”

学生边读边笑，我继续说：

“现在，我们再来想办法把这些句子都合成一个句子，大家会吗？”

“会！”学生回答。我说：“试试？”