怎么引导孩子写网络小说

有宝妈提出这样一个问题：都说孩子阅读可以帮助提高写作能力，我培养孩子阅读，从小从亲子阅读做起，孩子终于喜欢上阅读了，但还是写不出日记和作文，像挤牙膏一样。

这是怎么回事呢？

有一个学生的家长，非常兴奋地和我反应，孩子终于爱上阅读了，回家就开始看书。我觉得有些不可思议，孩子平时的学习看不出来他喜爱看书。

我问孩子妈妈孩子喜欢看什么书，她一无所知。结果我们发现，孩子是迷上了玄幻小说，他沉浸在小说的世界中，却没有自己的思考。

阅读是可以提高孩子的写作能力的，但前提是要思考。并不是说玄幻小说，网络小说一定不好，但是不可否认，很多看网络小说的只是需要那种爽感。

对于阅读，家长要选择适合孩子年龄的儿童文学，在孩子阅读过后和孩子一起讨论，有什么不解，有什么收获这样孩子的写作能力才能上升。

在低年级，无论是写日记还是写作文，大多数是记叙文，是记录生活及对生活感悟。

试想知道一天到晚不是在写作文就是在看电视的孩子会有什么感悟。要孩子写好日记和作文，还是要多带孩子出去游玩，多多实践。

比如今天带孩子去游乐园，在去的路上，可以和孩子交流所见所闻。在游乐园里，也可以多多提醒孩子，去观察身边的事物，去多多注意自己的体会。

这样，回来的时候一定可以写出一篇不错的游记。

无论是写作，演讲都是需要练习的。刚开始写日记，可能只有三四句话，甚至一两句话，也不要特意去看孩子的日记，不要责备孩子，给孩子时间，给孩子鼓励，让孩子有信心去多多练习，经过一定的练习，量产会促成质变。有一天，孩子就突然开窍了。

第一课时中一个重要的目标是落实文章围绕花生写了几件事这个问题，引导孩子以起小标题的方式进行概括。

第一件事“种花生，收花生”孩子们很容易就能总结出来。

第二件纤旁事“尝花生”在总结时，孩子们都能够说出相似的标题“吃花生”，在引导孩子比较这两个标题的好坏时分析地不够细致深入。“吃”单纯的表示将食物送进嘴里这个动作，而“尝”不仅有“吃”这层含义，还包含了品尝味道，更包含了一家人对花生的看重以及对自己劳动成果的尊重。第三件事是“议花生”，孩子们能够总结出“谈花生”，“聊花生”，“说花生”等标题，但都不如“议花生”听起来有份量。

“谈花生”范围比较宽泛，不能凸显父亲说教的意味，“聊花生”动作比较随意，不能凸显父亲引导孩子做人的目的，“说花生”就更不适合用来做标题了。我在帮孩子辨析这些标题的时候，没有深入分析每个标题的好坏，或者说当时课堂上的我能感觉的这些标题之间的不同，但一时之间找不到合适的语言来引导，于陆枝是便简单总结，跳过了这个话题。

出现这样的问题是有原因的，在备这篇课文时，自己总结了这几件事，得出的结论与孩子们的答案差不太多，但是参考了一些教师用书之后，自然而然地修改了自己的答案，凭着语感选择了更为合适的标题，而没有进行细腻的思考去分辨它们之间的不同，于是在课堂上便出现了这样一种情况，粗暴地将我已知的答案强行灌输给孩子们，孩子们对待这个问题仍然是囫囵吞枣的。

 下一次备课时针对我与其他老师的不同结论要进行分析，我应该提前分析好课堂上可能会出现的一些疑问。

教学反思：

教学反思是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。它是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具，对改进教学、促进教早竖敏学质量提高的有效途径。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的教师一直非常重视之。