如何挑选基于大概念的理科学习资源

读到这里你肯定能感受到，只有基于大概念的学习，注重理解知识本质，才能让孩子轻松应对当下对于理科知识的灵活考查，并能让孩子永久受益。很多家长一定想给孩子寻找更加优质的理科学习资源，那么如何才能在良莠不齐的课程和教辅中，判断出哪些学习资源是基于大概念来设计的呢？

首先，我们要关注理念，选择基于“学习本质”这一理念来设计的课程和教辅。教育产品一定是理念为先，从理念上，这些课程和教辅必须注重知识本质，强调知识之间的联系，而不应该单纯突出解题技巧、应试策略。

以数学中基于大概念教学的课程设计为例，它的课程理念就是用大概念来整合课内知识，将非常多零散的知识用几个核心的大概念串联起来，相应讲次的教学内容也会围绕这几个核心大概念进行设计。这种学习方式让孩子不再浮于不同知识的表层，而是能够深入地扎下去，达成在这个学习阶段应实现的对知识本质的理解。这样的学习不仅高效，还能让孩子掌握知识之间的关联，构建起相关的知识网络，从而使学到的知识更牢固。

再以物理为例，其中力学涉及物理中的两个大概念：运动和相互作用、能量。对应的教学内容也应双线并行，明线是知识点，暗线是大概念。大概念这条线能培养孩子的顶层思维，帮助孩子轻松解决初中力学问题——要么从运动和相互作用的角度去切入，要么从能量的角度去切入，而每种切入角度又有其特有的分析方法。用大概念组织起来的课程，能减轻孩子的学习负担，特别是知识记忆负担，更重要的是，孩子遇到一个实际问题或者面对考试题时，不会再出现无从下手的情况了。

对于教辅而言，我们可以关注它的前言与目录设计，看它是以什么样的理念和形式组织内容的。教辅的内容不应追求大而全，让孩子迷失在无穷尽的细节中，而应选取那些重要而精华的、有助于孩子理解知识本质的内容，并基于大概念进行组织设计，这样才能让孩子的练习更高效。

其次，基于理念，我们要观察老师的授课方式，选择引导孩子探索知识本质的课堂。老师一定要在情境中，让孩子经历发现问题、分析问题、解决问题的过程，最终让孩子达成对大概念的理解；同时，对于不同的知识类型，老师也需要设计不同的认知过程，让孩子能够更好地理解其内涵，并了解应该在何种情境下以何种方式运用这些知识，进而将传统课堂中重复堆积的题型讲练转变为对知识本质的探索和启发。

最后，我们还要观察课程和教辅中所选用的题目，是否有助于孩子理解知识本质。选用的题目尽量不要只关注孩子是否能得出答案，还要评估孩子的思维过程；另外，与日常生活、时事热点、人文素养等真实情境相结合的题目，能够在考查知识点掌握程度的同时，全方位提升孩子的核心素养，也能让孩子意识到要学以致用。如果孩子所做的题目，只需要记忆固定的步骤即可作答，那对于强化孩子对大概念的理解就毫无用处。

总的来说，家长在挑选学习资源的时候，要注意观察课程和教辅的教学理念、课堂设计和题目选取，判断其是否注重引导孩子理解知识本质、形成知识之间的关联。基于大概念理念设计的学习资源，能让孩子在理科学习中获益匪浅。