大概念如何助力孩子的英语学习（2）

如果说对于中文的有效重复是通过书写去强化汉字的字形，那么对于英文来说，有效的重复就是通过多听、多说去强化记忆单词的发音。这时再结合真实的语境，就既能熟练掌握单词的发音、拼写，又能熟知单词的含义、用法。英语语言的这个特点，也就是英语学科的本质被我们认识到之后，我们就能从大概念的角度来学习英语了。

当然，重复也分为被动重复和主动重复，被动重复是反复多次地输入，主动重复是反复多次地输出，两者结合能让重复的效果最大限度地发挥出来。被动重复在输入的过程中进行，在各类型的话题中会反复用到的词汇通过大量的输入被我们的大脑强化记忆。初中毕业要求必须掌握的1600个单词就属于非常常见的单词，只要我们有意识地去看、去听并阅读一些文章，就会发现这些单词是会频繁出现的。当然到了高中，一些特定话题的单词如果想要被动重复，就要有意识地去寻找与该话题相关的文章或材料进行输入。主动重复的难度会更高，小学阶段的孩子可以通过游戏、歌曲等有趣的方式进行核心单词的主动重复。到了初中，孩子可以通过写某个话题的英文作文进行有逻辑的主动重复。高中生可以尝试结合社会热点或自己感兴趣的话题来演讲、写作、辩论，进行主动重复。其实，无论是中文还是英文，都是一门语言，是我们用来和世界连接、交流的工具，这就好比英雄的一把宝剑，只有经过反复磨炼才能保持宝剑的锋利。

语法规则太枯燥，应该怎么学

对许多孩子来说，学习语法在很大程度上也就意味着死记硬背、枯燥乏味。比如动词的各种时态、单词的各种变化形式等，孩子就算强行记住了，在考试时还是容易出错。这是因为英语的许多语法规则在中文里并不存在，孩子如果只是单纯记住了这些语法规则，在实际遣词造句时仍很容易因受到母语的影响而出错。那么关于语法，有没有不那么枯燥而又行之有效的学习方法呢？

要想解决这个问题，就要在语境中学习和运用语法规则。孩子学习语法的目的，并不仅仅是做对特定的语法题，更重要的是能在具体的情境中准确地理解和表达含义。因此学习语法时，不能脱离情境孤立地记忆语法规则，而应该在情境中让孩子自己领悟并尝试提取语法规则，只有这样，学习才是有效且有意义的。

我们以一个让很多孩子头疼的语法现象“现在完成时”为例，来阐述一下在语境中学习语法的重要性。在学习现在完成时的时候，孩子总是很难辨别到底应该在什么场合使用这种时态。这是因为在中文里没有不同时态的划分，所以孩子理解起来就觉得有难度。如果孩子只是被动地记忆“现在完成时的标志词是 just、already 和 yet”这样的语法规则，那他就无法真正理解这三个标志词到底该用在什么场合。

但是，如果给孩子一张日历，日历中用日期清晰地呈现糖果店是不久之前开业的，书店是在此之前开业的，鞋店还没有开业这三种状态，那孩子就能清楚地理解 just、already 和 yet 的使用场景，进而明白在这三种语境中都应该使用“现在完成时”这一时态。

上述例子生动地体现出在具体语境中学习语法的好处。通过这种方式，孩子不再需要死记硬背语法规则，而是能在语境中很自然地理解并学会利用语法知识准确表达含义。这样的学习过程自然是更加丰满、有效的，而且前文所说的“好不容易记住了语法却还是出错”这一情况也能在很大程度上得以避免。

事实上，如今的英语考题也越来越强调将语法放入具体的语境中进行考查，我们不妨来看看下面这道题：

阅读以下句子和短语，将它们拼接成语义通顺的句子。

（1） The trash bins are used to___________________ .

（2） We arrived at the airport in time to___________________ .

（3） My water bottle is brown and___________________ .

A.catch the plane

B.keep the garden clean and tidy

C.in the shape of a bear

以第（1）小题为例，如果孤立地按照语法规则来解题，比如不定式“to”后要加动词原形，并不能找出正确答案，因为选项 A 和 B 都是动词原形，这时就需要借助语境来选择符合句意的选项。很明显，这种题型不再单纯考查语法规则，而主要是在考查语句的含义，这就需要依托语境来解题。

总之，学习语法不能只是孤立地记忆规则，还需要把它放在语境中去发现、理解、提炼、总结和运用，这样才能真正转化为自己的知识。因此，家长在陪伴孩子阅读不同主题的语篇时，可以有意识地引导孩子去发现文段中所使用的语法知识，让孩子在语境中及时主动地发现和提取语法规则，如此孩子就能通过不同的语境强化对语法的理解和运用。

为什么狂刷阅读题却没什么用

在大多数英语考试中，分数占比最高的板块都是阅读理解。为了提升孩子的阅读水平，许多家长会买来各种英语阅读教辅资料让孩子练习。可练着练着，孩子很容易因为看不到什么进步就中途放弃了。即使有些孩子在家长的要求下坚持了下来，孩子的阅读水平也没有得到实质性的提升，而且这也不符合大概念倡导的“学会学习”的理念。因此，在阅读的过程中，孩子需要有意识地锻炼高效的阅读方法，培养提取信息、梳理信息、推断信息的能力，这样才能有针对性地提升阅读水平，也能更有效地掌握英语篇章的框架结构。

1.提取信息

阅读应用性的文本，比如海报、飞机票、菜单等，要着重

（1）The name of the restaurant is_______.

A.BIG KITCHEN B.BURGER KING C.BIG BURGER

（2）There are_______kinds of food in the restaurant.

A.three B.four C.five

（3）If you buy a Beef Burger and a cup of Orange, you should pay_______ .

A.＄12 B.＄12.5 C.＄9.5

（4）You should only pay_______for a Kingfish Sandwich after 9 p.m.

A.＄12 B.＄1.2 C.＄10.8

培养孩子提取信息的能力，并提高提取信息的准确度和速度。由于这些应用型素材和日常生活息息相关，因此孩子理解起来不是很困难。孩子需要学会的是如何快速提取主要信息和题干中要求的细节信息。接下来，我们就以前面那张菜单为例，具体讲解一下。

先看图片，我们很快判断出这是一张菜单。再看题干，这几道题分别在询问餐厅的名称、食物的种类、菜品的价格等。知道要提取什么信息了，那该如何提取呢？我们需要注意到菜单是分区的，最上方是餐厅名称，下方用虚线分隔开的是不同种类的餐品及其价格，右下角突出显示的是在晚上 9 点之后餐厅会打九折。看懂了整张菜单的结构之后，我们就能很迅速地找到对应的信息来作答了。

孩子在阅读其他类型的文本时，也需要锻炼自己提取文本结构和信息的能力，还要注意应该先观察文本的每个部分都有什么作用，这样在提取信息时就能有的放矢。