文言文课也可以很好玩（3）

昆兄上课那天早晨，也许是神灵的驱使吧，我在我的博客上挂了这样一个小故事：

英国摄影师巴尔特，特别擅长拍团体照，他与别的摄影师一样，在准备拍照前都是喊“一、二、三”，不同的是，别的摄影师要求大家先做好准备，拍出来的效果却不能让人满意，因为上百人之中，难免有人忍不住眨了眼睛；而巴尔特在未拍照前要求大家先闭上眼睛，待喊过“一、二、三”后再睁开眼睛，结果拍出来的照片上各个目光炯炯。

早知道夏昆是弹吉他的高手，谁知更是反弹琵琶的高手。我也预感到昆兄的课堂设计会有意想不到的“花招”，可怎么也没想到昆兄将琵琶如此反弹：

“同学们，我们今天来玩个游戏，看能不能把文本中的现代文翻译成文言文，看看我们的‘盗版’与正版有怎样的差别。”

哇！谁会想到这样的创意呢？学生惊叹，听课的教师惊叹，我更于惊叹中停止了走动，停止了拍照。要知道：我们高二的学生可不比通州中学的高二学生呀，当然更不比夏昆执教的成都新都一中的学生。这老兄，胆子够大的！等着看热闹吧，心中难免有些幸灾乐祸的期待。

回头一想，幸灾乐祸不得呀。第一，他是夏昆呀。看过他的专著《在唐诗里孤独漫步》，就知道他的文言功底、文学素养是何等了得。创意，是要有底气的。没有底气，无异自取其辱。昆兄是不会干这等傻事的。第二，不管怎么说，高二的学生，经过升入中学以来四年多的学习，对文言文的常用词语、基本句式已经有了一定的积累。这样的创意，也许更能激发学生的学习欲望。第三，这可是大文豪苏东坡的作品，其遣词造句，寓意深刻，虽为典范，但叙述风趣，行文流畅，也不晦涩，加上夏昆在疑难处也做了注释，看来，这笑话是看不成了。

此后的课堂情况，我就不说了。学生们很投入，他们的翻译，用昆兄的话说，还真和苏东坡打了个平手。

我们常常不是高估了学生，就是低估了学生。问题出在哪里？就出在我们对自己估计不足，对学生估计不足，对文本研究不足。所以，我们的教学要么失之过深，要么失之过浅。昆兄所以为昆兄，就在于昆兄知己也知彼。都说借班上课是一件吃力不讨好的事，专家们也一片反对的声音。其实，借班上课未尝不可。关键是上课的人要有很好的课感：对学生的、对文本的、对课堂实景的。这一点，昆兄的课又给了我惊喜与享受。

三、幽默风趣的语言

看夏昆的博文，知道他语言幽默风趣，我就想，这样的教师上课，一定有趣。现场感受，还真是如此。

“我今天需要你们给我勇敢。”

“我们今天来做一个很好玩的游戏，就是将现代文翻译成古文。”

“也许我们今天会选出一篇比原作更好的文章来。”

“刚才我就没有看到哪一个组把‘太阳’翻译成‘太’或者‘阳’的。”

“我可以坦率地告诉大家，这篇文章的作者就是唐宋八大家之一，宋代最伟大的、也是中国历史上最伟大的文学家之一：苏轼。我们的翻译跟原文一模一样、一字不差。看来这个回合我们和苏轼打了个平手。”

“文言词语在我们的电脑里不大好找，要是宋代的电脑就好了。”

“看来古人写文章跟我们现在不一样，可能他们那时候稿费不是用字数算的。”

“你们生长在这个年代就最好别去投稿了，否则会很吃亏，因为我们的文字太干净、太简练了。”

如此等等，简直就是脱口秀！正是在这样诙谐的言语中，他拉近了与学生的距离，激发了学生学习的热情，穿插教授了文言文的行文特点，指点了文言词语、文言句式。

张文质先生在《教师要成为一名讲述者》的演讲中说，教师作为讲述者的工作职责，可以简单地归纳为六个方面：

第一是能否把复杂的问题讲简单——这几乎就是我们教师的看家本领。教学过程中可能有很多内容是复杂的，但是能不能把它讲得简单？所谓的“简单”，并不是把复杂问题的奥妙之处略去不讲，而是让孩子易于把握。第二是能否把深奥的问题讲得平易。第三是能否把枯燥的问题讲得生动。第四是能否把新颖的问题讲得透彻。第五是能否把简单的问题讲得有智慧。第六是能否把繁杂的问题讲得有规律。

看来昆兄是深得这些要义的。

教师作为讲述者，主要的技能就是讲述，要成为一名好教师，首先要学会锤炼自己的语言，努力用明白的话，说难明白的道理；用简单的话，说深奥的道理；用幽默的话，说严肃的话题。这是昆兄的课，给我的第三重惊喜与享受。