大概念如何助力孩子的语文学习（3）

题2

当下，人们对小学生读鲁迅作品众说纷纭。以下是两条网络留言，请你仔细阅读，将自己对此问题的想法以跟帖的形式写在横线上。

随便说说：对小学生而言，要理解鲁迅作品的内涵和深度太难了，应该长大些再读。

直抒胸臆：鲁迅作品是种精神的象征，不同年龄读会有不同的体验和感受。

题3

谁也忘不了入冬前的那个夜晚：男女老少齐上阵，抬的抬，搬的搬，铁锤钢钎和各种工具撞击石头的声音响成一片。张富清手持铁钎，弯着腰憋足了劲儿，将大石块往悬崖边上撬，头上热汗涔涔；一个身强体壮的小伙子，用力抡着大镐，猛砸坚硬的石块；一位白发苍苍的老大爷，弓着身子就势将堆积在悬崖边的石块推下悬崖……

在上面的文段中，作者采用了点面结合的写法写劳动场面。请你先在括号里填写恰当的内容，再运用点面结合的写法，从“精彩纷呈的运动会”“生动有趣的课堂”“温馨祥和的家庭聚会”中任选一个场面写一段话。

通过上面的这些题目，我们可以预见未来考试题目变化的多样性，因此孩子必须以提升语文素养为目标，跳脱出零散的碎片化知识，找到知识之间的关联，清楚不同知识之间的差异，用知识结构化的视角来学习。同时，我们要更新自己的教育评价观念：不仅要关注结果，更要关注孩子学习的过程；不仅要关注孩子的知识掌握情况，还要关注孩子的能力和品格。

总而言之，基于大概念的语文学习，家长一定要做到：帮助孩子提高学习能力，积极应对挑战，完善自我评价。

如何挑选基于大概念的语文学习资源

读到这里我们可以发现，基于大概念理念，重视在具体情境中的阅读和思考才能让孩子避免遇到读不进去、写不出来的困境，从而真正提升孩子的综合能力，以解决现实生活中的真实问题。

因为大概念是新课标明确提倡的前沿教育理念，所以家长在实际辅导过程中可能会面临不会教、没材料的问题，需要更多优质的学习资源来辅助提升孩子的语文素养。那么，面对市面上的诸多产品，家长如何才能挑选出基于大概念的语文学习资源呢？

在挑选语文学习资源的时候，要选择具有情境性、实践性、综合性的课程和教辅。

具体而言，可以从以下三个维度来检验。

1.该课程或教辅是否创设了具体的情境

具体的情境有助于孩子理解、运用知识，提高情境运用能力。情境包括生活情境、时事情境和文学情境。一方面，可以在课堂中加入生活情境，比如，猿辅导在其课堂中，设置了“小学生是否应该穿校服”的辩论会，通过互动课件的形式让孩子可以真实地参与讨论；另一方面，在题干中可以结合新闻时事、名著材料，在巩固知识的同时提高综合素养。

示例1

示例2

五年级开展了“请党放心，强国有我”的主题教育活动。下面是同学们为制作小报收集的相关资料，按要求完成题目。

袁隆平、于敏、屠呦呦……是首批“共和国勋章”获得者。屏幕上 rè b4 的电视剧《功勋》，就取材于他们的真实故事。剧中的于敏爷爷终日伏案演算，计算用的稿纸 bù k0 jì sh，他填补了中国原子核理论的空白。青蒿是一种普通的植物，人们并不稀罕它，但是，屠呦呦奶奶整日在实验室里 máng lù，从青蒿中研制出抗疟新药，造福世人……他们是国之脊梁，是真正的 y~ng xióng。少年儿童要以他们为榜样，坚定理想信念，续写 hu~ hu1ng。

1.根据短文中的汉语拼音，在下面的横线上，按顺序写出词语，注意把字写美观。

2.短文中的“疟”字用部首查字法，应查____部，除部首____外还剩____画。

3.下列选项中与“稀罕”一词意思相同的一项是（ ）。

A.钱学森不稀罕国外优厚的待遇，克服重重阻力，毅然回国。

B.圆明园中的十二生肖铜首，每一件都是稀罕而珍贵的文物。

C.骆驼在南方是稀罕动物，但是在大漠里十分常见。

D.父亲糊的万花筒，在那个年代是稀罕的玩具，我十分珍惜。

2.该课程或教辅是否设计了实践活动

实践活动有助于孩子巩固、迁移知识，提高实践应用能力。比如，在“走进不同时代，感受别样童年”的综合性实践活动中，家长可以引导孩子列出问题清单，了解长辈的童年生活。

创新题

语言实践运用。

（1）高考成绩揭晓，远方的表哥成绩特别优异，被北京大学录取了。请你给他发条短信表示祝贺。将短信的内容写在下面的横线上。

（2）红星小学五年级二班开展了主题为“走进不同时代，感受别样童年”的综合性实践活动，老师要求同学们回家了解一下大人们的童年故事。你想了解的对象是谁？最想了解的两个问题又是什么呢？请你列一个清单。

3.该课程或教辅是否进行了跨学科整合

跨学科整合指综合多门课程知识，在课程和教辅中加入跨学科活动。比如，通过一副对联，综合考查语文的对联知识和数学的算术应用。

总之，家长在挑选语文学习资源时，要观察这些课程和教辅的教学理念和学习方式，是否能让孩子深入到具体情境中，并从中体悟字、词、句、篇的用法与好处，思考应对情境中的问题，从而能够迁移应用到自己日常的阅读和表达中。