为思维而教：小学语文结构化课程设计
作者: 王在英11.98万字94人 正在读
已完结现代当代当代文学
目录 (50章)
倒序
正文
第一章 为思维而教一、“为思维而教”的理念建构二、小学语文课程的重构与实施(1)二、小学语文课程的重构与实施(2)二、小学语文课程的重构与实施(3)三、整体推进、融合实施的教学策略与效果四、单元整合教学中的语文思维培育(1)四、单元整合教学中的语文思维培育(2)四、单元整合教学中的语文思维培育(3)四、单元整合教学中的语文思维培育(4)五、单元整合教学设计与实施的教师培训六、总结反思七、师训成果第二章 “为思维而教”的单元整合教学一、“为思维而教”的单元整合教学基本理念二、“为思维而教”的单元整合教学设计原则(1)二、“为思维而教”的单元整合教学设计原则(2)三、“为思维而教”的单元整合类型四、“为思维而教”的精读拓展课教学模型五、“为思维而教”的单元整合教学案例第三章 从“整本书阅读”走向尊重学生个体偏好的阅读一、当前阅读普遍存在的问题与解决方法二、基于尊重和发现学生个体偏好的整本书阅读策略三、让学生爱上阅读的指导与实施方法(1)三、让学生爱上阅读的指导与实施方法(2)三、让学生爱上阅读的指导与实施方法(3)三、让学生爱上阅读的指导与实施方法(4)四、绘本阅读教学案例第四章 学思课堂一、“学思”理念建构二、“学思”语文的价值追求三、“学思”语文课堂特征(1)三、“学思”语文课堂特征(2)四、“学思”语文实践的现实意义五、培养学生提出高质量问题的策略第五章 创思习作课程实施一、写话、习作教学的理性思考(1)一、写话、习作教学的理性思考(2)一、写话、习作教学的理性思考(3)一、写话、习作教学的理性思考(4)二、写话、习作教学的范式(1)二、写话、习作教学的范式(2)二、写话、习作教学的范式(3)二、写话、习作教学的范式(4)三、怎样教，才能写得“多”(1)三、怎样教，才能写得“多”(2)三、怎样教，才能写得“多”(3)三、怎样教，才能写得“多”(4)三、怎样教，才能写得“多”(5)三、怎样教，才能写得“多”(6)
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